Business Games : théorie et pratique

Avez-vous déjà réfléchi à la meilleure façon de réussir un processus d'apprentissage ? Les personnes ayant une tendance au traditionalisme vous diront que le fameux « apprentissage par cœur » est essentiel. Mais est-ce vraiment ainsi que nous apprenons ? Comme vous pouvez l'imaginer, ce n'est pas tout à fait le cas... Alors, comment pouvons-nous unir la théorie et la pratique de manière efficace et innovante ? La réponse est simple : à l'aide de jeux d'entreprise !

Également connus sous le nom de simulateurs ou de jeux d'entreprise, ce type d'activité pourrait avoir une origine millénaire. Selon les historiens, il n'est pas possible de dire avec certitude quand et où les premiers jeux d'entreprise sont apparus.

Cependant, des rapports indiquent que des activités visant à développer des compétences logistiques pour la guerre existent depuis 3000 avant J.-C. en Chine. Mais c'est avec le développement d'Internet dans les années 1950 que ces systèmes de simulation destinés à l'enseignement sont devenus mondiaux.

Concept de jeux d'entreprise

Comme nous l'avons mentionné, les jeux d'entreprise peuvent également être appelés simulateurs. En effet, le concept de simulation consiste ici à établir des situations qui ressemblent à la réalité. Les jeux, quant à eux, envisagent un univers ludique, en apportant des éléments caractéristiques de cet univers, tels que le scoring, les phases d'avancement, les défis, etc.

L'utilisation des jeux et des simulations, bien qu'ils n'aient aujourd'hui que des versions numériques, a commencé avec des versions physiques, même sous forme de jeux de société. Selon l'Université du Texas, une étude prouve que les jeux d'entreprise peuvent être inclus dans le programme disciplinaire comme aide aux théories étudiées. Par exemple, dans le cours de Business Policy de cette université, seulement 20 % du temps était consacré aux simulations et aux jeux d'entreprise. Et même avec cette action minimale, on a déjà pu constater une amélioration des résultats.

Jeux et enseignement

En résumé, les jeux d’entreprise ont une caractéristique essentielle : l’apprentissage par l’expérience. En ce sens, les éléments qui composent un jeu ou un simulateur peuvent compléter les techniques et les théories fournies par l’enseignement traditionnel.

De plus, en ayant un caractère essentiellement ludique, cet outil devient un moyen de centraliser les connaissances chez l'élève lui-même. De cette façon, la gamification le place comme agent générateur de ses propres connaissances. Et les bénéfices de cet apprentissage débordent également sur les enseignants, qui peuvent mettre en œuvre efficacement ces contenus.

Actuellement, les simulateurs et les jeux d'entreprise existent en milliers de versions différentes, ce qui permet une diversité d'approches dans de nombreux segments et domaines. Au fil du temps, le développement de la technologie a permis à ces ressources multisensorielles de devenir une base de soutien importante pour les méthodologies d'enseignement actuelles.

Par exemple, si l’on considère l’une des méthodes d’enseignement les plus traditionalistes, ce sont les cours magistraux. Nous disposons désormais de technologies qui nous permettent d’inverser les rôles, en retirant à l’orateur l’exclusivité de la connaissance. Ainsi, avec les jeux d’entreprise, les étudiants n’ont plus besoin d’apprendre en mémorisant des concepts. En d’autres termes, c’est ainsi qu’ils deviendront un agent d’action par rapport au contenu et à leurs propres connaissances.

En combinant la satisfaction que procure la gamification avec un contenu pédagogique basé sur la théorie, les jeux d’entreprise deviennent une ressource inestimable. Voici quelques avantages que cet outil apporte :

• Le participant commence à sélectionner les informations de manière intelligente, en développant sa pensée critique ;
• Il est possible d’apprendre efficacement de ses propres erreurs, en recevant un retour constant et en temps réel ;
• Renforcement des capacités telles que la flexibilité, la neutralité et la coordination ;
• Encouragement du travail d’équipe, car il y a une meilleure visualisation de la structure dans son ensemble ;
• Prise de décision active, avec espace d’autocorrection.

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